El aprendizaje invisible, ese
aprendizaje difícil de definir, que está presente en la sociedad del
conocimiento y que tiene que ser internalizado por los diferentes actores
partícipes del proceso.
En ese sentido hay que
visibilizar y capitalizar las competencias que los discentes van adquiriendo en
otros espacios dispersos y diversos. La dificultad se encuentra en el momento
de operacionalizar y validar dichos conceptos que son tan intangibles y
ubicuos, y que hoy están en conexión con las TIC.
Es un arduo trabajo que comienza
con un cambio de mentalidad y con la idea de incursionar en la adquisición y
valoración de nuevas competencias. Como las competencias transversales o claves
de aprender a lo largo de la vida, aprender a aprender, aprender a trabajar en
equipo…
Las competencias TIC son muy
importantes para la sociedad del conocimiento, pero por sí solas no van a
cambiar nada, es su aplicación la que permite lograr cambios. Aplicación que va
de la mano de nuevos paradigmas y estrategias de aprendizaje, y de otros no son
tan nuevos pero que siempre están vigentes, como el aprendizaje a lo largo de
la vida, aprender haciendo, aprendizaje cooperativo...
El aprendizaje se vuelve más
flexible porque debe ser individualizado, adaptado a cada situación, a cada
grupo de estudiantes y a cada estudiante. La evaluación se convierte en una
parte del proceso enseñanza-aprendizaje, no es por lo tanto sólo una fría nota
final, es un momento que otorga pautas y sirve para potenciar el feedback, el discente aprende de sus
aciertos y de sus errores.
Para lograr un cambio de
mentalidad hay que lograr que los actores estén de acuerdo en participar de
dicho cambio, a veces no es tan fácil porque hay sectores arraigados a los
paradigmas tradicionales, con roles y parámetros taxativos.
Sin embargo, encontramos
profesores-facilitadores conscientes del nuevo rol que deben adquirir, y sobre
todo, como señala Cobo, políticas educativas como en el programa de la Comisión
Europea Education & Training (Educación y Formación) para el 2020, que
señala la combinación de conocimientos teóricos con valores y competencias
adquiridos en contextos informales o cotidianos.
Tengamos siempre
presente que el sujeto más importante de la educación, son los estudiantes, y
la misión del profesor, siguiendo a Sangrà, es que los estudiantes aprendan.
Cobo, C. (2011).
Cuadernos de Pedagogía. Nº418. Monográfico TIC y educación. ¿Contribuye la
tecnología a la mejora de la enseñanza? Entrevista a Cristóbal Cobo Romaní.Wolters
Kluwer: España
Suárez, C.
(2010). Cooperación como condición social del aprendizaje. Barcelona: Editorial
UOC. Colección Educación y Sociedad Red. Suárez, C. (2010). Cooperación como
condición social del aprendizaje. Editorial UOC.
